Pravilnik o planu i programu nastave i učenja osnovnog obrazovanja sa intenzivnim učenjem francuskog jezika

Prilozi

PLAN NASTAVE I UČENJA OSNOVNOG OBRAZOVANJA I VASPITANJA SA INTENZIVNIM UČENJEM FRANCUSKOG JEZIKA

PRVI CIKLUS

Red. broj

A. OBAVEZNI PREDMETI

PRVI RAZRED

DRUGI RAZRED

TREĆI RAZRED

ČETVRTI RAZRED

ned.

god.

ned.

god.

ned.

god.

ned.

god.

1.

Srpski jezik

____________ jezik1

5

180

5

180

5

180

5

180

2.

Srpski jezik kao nematernji2

2

72

2

72

3

108

3

108

3.

Francuski jezik

6

216

6

216

6

216

6

216

4.

Matematika

5

180

5

180

5

180

5

180

5.

Svet oko nas

2

72

2

72

–

–

–

–

6.

Priroda i društvo

–

–

–

–

2

72

2

72

7.

Likovna kultura

1

36

2

72

2

72

2

72

8.

Muzička kultura

1

36

1

36

1

36

1

36

9.

Fizičko i zdravstveno vaspitanje

3

108

3

108

3

108

3

108

10.

Digitalni svet

1

36

1

36

1

36

1

36

U K U P N O: A

24–26

864–936

25–27

900–972

25–28

900–1008

25–28

900–1008

Red. broj

B. IZBORNI PROGRAMI

1

Verska nastava/ Građansko vaspitanje3

1

36

1

36

1

36

1

36

2.

Maternji jezik/govor sa elementima nacionalne kulture 4

2

72

2

72

2

72

2

72

3.

Srpski kao strani jezik5

2

72

2

72

2

72

2

72

U K U P N O: B

1–3

36–108

1–3

36–108

1–3

36–108

1–3

36–108

U K U P N O: A + B

25–27

900–972

26–28

936–1008

26–29

936–1044

26–29

936–1044

Oblici obrazovno-vaspitnog rada kojima se ostvaruju obavezni predmeti i izborni programi

Red. broj

OBLIK OBRAZOVNO– VASPITNOG RADA

PRVI RAZRED

DRUGI RAZRED

TREĆI RAZRED

ČETVRTI RAZRED

ned.

god.

ned.

god.

ned.

god.

ned.

god.

1.

Redovna nastava

25–27

900–972

26–28

936–1008

26–29

936–1044

26–29

936–1044

2.

Dopunska nastava

1

36

1

36

1

36

1

36

3.

Dodatna nastava

1

36

1

36

4.

Nastava u prirodi

7–10 dana godišnje

7–10 dana godišnje

7–10 dana godišnje

7–10 dana godišnje

Red. broj

OSTALI OBLICI OBRAZOVNO-VASPITNOG RADA

PRVI RAZRED

DRUGI RAZRED

TREĆI RAZRED

ČETVRTI RAZRED

ned.

god.

ned.

god.

ned.

god.

ned.

god.

1.

Čas odeljenjskog starešine

1

36

1

36

1

36

1

36

2.

Vannastavne aktivnosti6

1–2

36–72

1–2

36–72

1–2

36–72

1–2

36–72

3.

Ekskurzija

1–3 dana godišnje

1–3 dana godišnje

1–3 dana godišnje

1–3 dana godišnje

1 Naziv jezika nacionalne manjine u školama u kojima se nastava održava na maternjem jeziku nacionalne manjine.

2 Realizuje se u školama u kojima se nastava održava na maternjem jeziku nacionalne manjine.

3 Učenik bira jedan od ponuđenih izbornih programa.

4 Učenik pripadnik nacionalne manjine koji sluša nastavu na srpskom jeziku može da izabere ovaj program ali nije u obavezi.

5 Učenik koji je strani državljanin može da izabere ovaj program ali nije u obavezi. Program nastave i učenja Srpskog kao stranog jezika ostvaruje se u skladu sa Pravilnikom o programu nastave i učenja za predmet Srpski kao strani jezik („Službeni glasnik RS – Prosvetni glasnik”, broj 11/19).

6 Škola realizuje vannastavne aktivnosti u oblasti nauke, tehnike, kulture, umetnosti, medija i sporta.

* Broj časova za učenike pripadnike nacionalnih manjina

** Nastava u prirodi organizuje se u skladu sa odgovarajućim pravilnikom.

DRUGI CIKLUS

Red. broj

A. OBAVEZNI PREDMETI

PETI RAZRED

ŠESTI RAZRED

SEDMI RAZRED

OSMI RAZRED

ned.

god.

ned.

god.

ned.

god.

ned.

god.

1.

Srpski jezik i književnost

_________jezik1

5

180

4

144

4

144

4

136

2.

Srpski kao nematernji jezik 2

3

108

3

108

3

108

2

68

3.

Francuski jezik

6

216

6

216

6

216

6

204

4.

Likovna kultura

2

72

1

36

1

36

1

34

5.

Muzička kultura

2

72

1

36

1

36

1

34

6.

Istorija

1

36

2

72

2

72

2

68

7.

Geografija

1

36

2

72

2

72

2

68

8.

Fizika

–

–

2

72

2

72

2

68

9.

Matematika

4

144

4

144

4

144

4

136

10.

Biologija

2

72

2

72

2

72

2

68

11.

Hemija

2

72

2

68

12.

Tehnika i tehnologija

2

72

2

72

2

72

2

68

13.

Informatika i računarstvo

1

36

1

36

1

36

1

34

14.

Fizičko i zdravstveno vaspitanje

2

72+543

2

72+543

3

108

3

102

U K U P N O: A

28–31

1008–1116

29–32

1044–1152

32–35

1152–1260

32–34

1088–1156

Red. broj

B. IZBORNI PROGRAMI

1

Verska nastava/ Građansko vaspitanje4

1

36

1

36

1

36

1

34

2.

Drugi strani jezik5

2

72

2

72

2

72

2

68

3.

Maternji jezik/govor sa elementima nacionalne kulture 6

2

72

2

72

2

72

2

68

4.

Srpski kao strani jezik7

2

72

2

72

2

72

2

68

U K U P N O: B

3–5

108–180

3–5

108–180

3–5

108–180

3–5

102–170

U K U P N O: A + B

31–34

1116–1224

32–35

1152–1260

35–38

1260–1368

35–37

1190–1258

Oblici obrazovno-vaspitnog rada kojima se ostvaruju obavezni predmeti, izborni programi i aktivnosti

Red. broj

OBLIK OBRAZOVNO– VASPITNOG RADA

PETI RAZRED

ŠESTI RAZRED

SEDMI RAZRED

OSMI RAZRED

ned.

god.

ned.

god.

ned.

god.

ned.

god.

1.

Redovna nastava

31–34

1116–1224

32–35

1152–1260

35–38

1260–1368

35–37

1190–1258

2.

Slobodne nastavne aktivnosti8

1

36

1

36

1

36

1

34

3.

Dopunska nastava

1

36

1

36

1

36

1

34

4.

Dodatna nastava

1

36

1

36

1

36

1

34

Red. broj

OSTALI OBLICI

OBRAZOVNO–VASPITNOG RADA

PETI RAZRED

ŠESTI RAZRED

SEDMI RAZRED

OSMI RAZRED

ned.

god.

ned.

god.

ned.

god.

ned.

god.

1.

Čas odeljenjskog starešine

1

36

1

36

1

36

1

34

2.

Vannastavne aktivnosti9

1

36

1

36

1

36

1

34

3.

Ekskurzija

Do 2 dana godišnje

Do 2 dana godišnje

Do 2 dana godišnje

Do 3 dana godišnje

1 Naziv jezika nacionalne manjine u školama u kojima se nastava održava na maternjem jeziku nacionalne manjine.

2 Realizuje se u školama u kojima se nastava održava na maternjem jeziku nacionalne manjine.

3 Obavezne fizičke aktivnosti realizuju se u okviru predmeta Fizičko i zdravstveno vaspitanje.

4 Učenik bira jedan od ponuđenih izbornih programa.

5 Učenik bira strani jezik sa liste stranih jezika koju nudi škola u skladu sa svojim kadrovskim mogućnostima i izučava ga do kraja drugog ciklusa.

6 Učenik pripadnik nacionalne manjine koji sluša nastavu na srpskom jeziku može da izabere ovaj program, ali nije u obavezi.

7 Učenik koji je strani državljanin može da izabere ovaj program ali nije u obavezi. Program nastave i učenja Srpskog kao stranog jezika ostvaruje se u skladu sa Pravilnikom o programu nastave i učenja za predmet Srpski kao strani jezik („Službeni glasnik RS – Prosvetni glasnik”, broj 11/19).

8 Slobodne nastavne aktivnosti škola planira Školskim programom i Godišnjim planom rada. Učenik obavezno bira jednu aktivnost sa liste od tri slobodne nastavne aktivnosti koje škola nudi.

9 Vannastavne aktivnosti mogu da budu: društvene, umetničke, tehničke, humanitarne, kulturne, kao i druge aktivnosti u skladu sa prostornim i ljudskim resursima škole.

* Broj časova za učenike pripadnike nacionalnih manjina.

NAPOMENA: Časovi obaveznih predmeta, izbornih programa, aktivnosti i ostalih oblika obrazovno-vaspitnog rada u oba ciklusa traju po 40 minuta.

PROGRAM NASTAVE I UČENJA OSNOVNOG OBRAZOVANJA I VASPITANJA ZA INTENZIVNO UČENJE FRANCUSKOG JEZIKA

CILJEVI OSNOVNOG OBRAZOVANJA I VASPITANJA SU:

1) obezbeđivanje dobrobiti i podrška celovitom razvoju učenika;

2) obezbeđivanje podsticajnog i bezbednog okruženja za celoviti razvoj učenika, razvijanje nenasilnog ponašanja i uspostavljanje nulte tolerancije prema nasilju;

3) sveobuhvatna uključenost učenika u sistem obrazovanja i vaspitanja;

4) razvijanje i praktikovanje zdravih životnih stilova, svesti o važnosti sopstvenog zdravlja i bezbednosti, potrebe negovanja i razvoja fizičkih sposobnosti;

5) razvijanje svesti o značaju održivog razvoja, zaštite i očuvanja prirode i životne sredine i ekološke etike, zaštite i dobrobiti životinja;

6) kontinuirano unapređivanje kvaliteta procesa i ishoda obrazovanja i vaspitanja zasnovanog na proverenim naučnim saznanjima i obrazovnoj praksi;

7) razvijanje kompetencija za snalaženje i aktivno učešće u savremenom društvu koje se menja;

8) pun intelektualni, emocionalni, socijalni, moralni i fizički razvoj svakog učenika, u skladu sa njegovim uzrastom, razvojnim potrebama i interesovanjima;

9) razvijanje ključnih kompetencija za celoživotno učenje, razvijanje međupredmetnih kompetencija za potrebe savremene nauke i tehnologije;

10) razvoj svesti o sebi, razvoj stvaralačkih sposobnosti, kritičkog mišljenja, motivacije za učenje, sposobnosti za timski rad, sposobnosti samovrednovanja, samoinicijative i izražavanja svog mišljenja;

11) osposobljavanje za donošenje valjanih odluka o izboru daljeg obrazovanja i zanimanja, sopstvenog razvoja i budućeg života;

12) razvijanje osećanja solidarnosti, razumevanja i konstruktivne saradnje sa drugima i negovanje drugarstva i prijateljstva;

13) razvijanje pozitivnih ljudskih vrednosti;

14) razvijanje kompetencija za razumevanje i poštovanje prava deteta, ljudskih prava, građanskih sloboda i sposobnosti za život u demokratski uređenom i pravednom društvu;

15) razvoj i poštovanje rasne, nacionalne, kulturne, jezičke, verske, rodne, polne i uzrasne ravnopravnosti, razvoj tolerancije i uvažavanje različitosti;

16) razvijanje ličnog i nacionalnog identiteta, razvijanje svesti i osećanja pripadnosti Republici Srbiji, poštovanje i negovanje srpskog jezika i maternjeg jezika, tradicije i kulture srpskog naroda i nacionalnih manjina, razvijanje interkulturalnosti, poštovanje i očuvanje nacionalne i svetske kulturne baštine;

17) povećanje efikasnosti upotrebe svih resursa obrazovanja i vaspitanja, završavanje obrazovanja i vaspitanja u predviđenom roku sa minimalnim produžetkom trajanja i smanjenim napuštanjem školovanja;

18) povećanje efikasnosti obrazovanja i vaspitanja i unapređivanje obrazovnog nivoa stanovništva Republike Srbije kao države zasnovane na znanju.

OPŠTA PREDMETNA KOMPETENCIJA

Opšta predmetna kompetencija ili jezička komunikativna kompetencija obuhvata posedovanje svesti o jeziku kao komunikacionom sredstvu, raspolaganje osnovnom jezičkom pismenošću i shvatanje povezanosti između jezika i kulturnih identiteta. Ona omogućava učeniku da se koristi jednostavnim jezičkim sredstvima u cilju obavljanja elementarne pismene i usmene komunikacije, ostvarivanja interakcije i prenošenja informativnih i drugih sadržaja iz polaznog jezika ka ciljnom i obrnuto, u privatnom, javnom i obrazovnom kontekstu.

Osnovni nivo

Učenik razume glavne informacije u najjednostavnijim pisanim i usmenim iskazima. U usmenom i pisanom opštenju koristi najjednostavnija jezička sredstva za iskazivanje informacija o sebi i svojim neposrednim potrebama. Poznaje osnovne gramatičke i leksičke elemente. Razume osnovne pojave i procese ciljne kulture.

Srednji nivo

Učenik razume prepoznatljive i predvidive informacije u frekventnijim i jednostavnijim vrstama pisanih tekstova i formama usmenog opštenja, a koje se odnose na njemu bliske situacije i pojave.

Koristi tipske fraze, gotove izraze, konstrukcije i proste rečenice za formulisanje konkretnih iskaza vezanih za sopstvenu ličnost i svakodnevne aktivnosti ili poslove. Poznaje određeni broj pravilnih gramatičkih elemenata i struktura i osnovnu leksiku iz domena sopstvene svakodnevice i neposrednog interesovanja. Poseduje svest o suštinskim sličnostima i razlikama između svoje i ciljne kulture.

Napredni nivo

Učenik razume veći broj reči i izraza u svakodnevnoj usmenoj i pisanoj komunikaciji, vezanih za sopstvenu ličnost, okruženje, interesovanja, školski kontekst. Poseduje elementarni repertoar jezičkih sredstava za savladavanje tipičnih i uobičajenih svakodnevnih komunikativnih situacija.

Učenik poznaje većinu jednostavnijih i određeni broj složenijih gramatičkih pravila i frekventne leksike. Učenik prihvata postojanje razlika između sopstvene i ciljne kulture i prilagođava svoje ponašanje osnovnim opšteprihvaćenim društvenim konvencijama.

SPECIFIČNE PREDMETNE KOMPETENCIJE

1) FUNKCIONALNO-PRAGMATIČKA KOMPETENCIJA

Funkcionalno-pragmatička kompetencija predstavlja komunikativnu kompetenciju u užem smislu i obuhvata umeće recepcije (razumevanja govora i razumevanja pisanog teksta), umeće produkcije (pisano i usmeno izražavanje), umeće interakcije i umeće jezičkog posredovanja (medijacije).

Osnovni nivo

Učenik razume najfrekventnije reči i izraze iz svakodnevnog sporog i razgovetnog govora, kao i najjednostavnije pisane tekstualne forme. Ume da obavi osnovne komunikativne aktivnosti (pozdravljanje, predstavljanje, dobrodošlica, opraštanje, zahvaljivanje, pružanje informacija o sebi, raspitivanje o suštinskim informacijama koje se tiču sagovornika).

Srednji nivo

Učenik razume uobičajene reči, izraze, fraze i kratke vezane usmene iskaze i zapise koji se tiču njegovih neposrednih iskustvenih doživljaja i sfera interesovanja. Snalazi se u kratkim i uvežbanim komunikacionim sekvencama i ulogama, uz upotrebu naučenih i uobičajenih fraza i formula (postavljanje pitanja i davanje odgovara).

Napredni nivo

Učenik razume frekventne i uobičajene pisane i usmene iskaze, kao i kratke, jednostavne tekstove i usmene priloge vezane za poznate teme, pojave i događaje. Obavlja osnovne jezičke funkcije (davanje i traženje, tj. razmena informacija o iskustveno bliskim datostima i pojavama, jednostavno iskazivanje ideja i mišljenja), u pisanom i usmenom opštenju, uz uspostavljanje bazičnog, ali efikasnog društvenog kontakta.

2) LINGVISTIČKA KOMPETENCIJA

Lingvistička kompetencija se odnosi na poznavanje i razumevanje principa funkcionisanja i upotrebe jezika i obuhvata fonološko-fonetska, pravopisna, leksička, semantička, gramatička (morfosintaksička) znanja.

Osnovni nivo

Učenik poznaje izgovor frekventnih, ponavljanih i memorisanih glasova, kao i nekih najčešćih glasovnih grupa. Povezuje glasove i način(e) njihovog zapisivanja u uvežbanim rečima. Poznaje ograničeni broj regularnih morfoloških oblika i sintaksičkih struktura u okviru naučenog kontigenta jezičkih sredstava. Koristi elementarne i najfrekventnije reči i izraze za savladavanje osnovnih komunikativnih aktivnosti.

Srednji nivo

Učenik poznaje ispravan izgovor većine glasova i glasovnih grupa, uz ograničenja akcenatsko-intonacijske prirode. Učenik ispravno zapisuje glasove i glasovne kombinacije i poznaje određen broj osnovnih pravopisnih pravila. Učenik poznaje jednostavne gramatičke elemente i konstrukcije. Učenik poznaje ograničeni repertoar gotovih izraza i višečlanih konstrukcija za iskazivanje svakodnevnih konkretnih aktivnosti i potreba.

Napredni nivo

Učenik uglavnom pravilno izgovara sve glasove i glasovne grupe, čak i u težim i neuvežbanim kombinacijama glasova, uz poštovanje akcenatsko-intonacijskih pravila. Zapisuje reči i izraze s relativnom ortografskom tačnošću i poznaje frekventna pravopisna pravila. Poznaje određeni broj gramatičkih elemenata i konstrukcija, uključujući i najčešće izuzetke, kao i osnovne načine tvorbe imenica, glagola, prideva, priloga. Učenik poznaje frekventne leksičke elemente koji se odnose na iskustveno bliske teme i situacije.

3) INTERKULTURNA KOMPETENCIJA

Osnovni nivo

Učenik poznaje osnovne pojave i procese koji odlikuju svakodnevni život ciljne kulture / ciljnih kultura, poznaje osnovne prostorne i vremenske okvire razvoja ciljne kulture / ciljnih kultura, kao i najznačajnije ličnosti i dela iz istorije i savremenog doba. Učenik pokazuje interesovanje za određene pojave i ličnosti ciljne kulture.

Srednji nivo

Učenik poseduje osnovna znanja o razlikama u svakodnevnom životu i razume da su razlike posledica složenosti kulture. Učenik poznaje i razume osnovne prirodne i društvene specifičnosti ciljne kulture. Učenik poseduje svest o osnovnim sličnostima i razlikama između svoje i ciljne kulture i prepoznaje/izbegava najkritičnije tabue i nesporazume u komunikaciji. Neguje pozitivan i otvoren stav prema razlikama koje prepoznaje između svoje i ciljne kulture.

Napredni nivo

Učenik poseduje opšta znanja o svakodnevnom životu, društvu i kulturi stranog/stranih jezika. Razume uticaj prirodnih i društvenih pojava na procese u vlastitoj i ciljnoj kulturi; razume položaj zemalja ciljne kulture u svetu i njihovu vezu sa vlastitom kulturom. Prihvata razlike koje postoje između vlastite i ciljne kulture i ume da prilagodi ponašanje osnovnim konvencijama. Neguje stav otvorenosti i radoznalosti prema ciljnoj kulturi / ciljnim kulturama i poseduje osnovne veštine za kritičko istraživanje i razumevanje pojava ciljne i vlastite kulture.

Prvi strani jezik

Sledeći iskazi opisuju šta učenik/učenica zna i ume na osnovnom nivou.

1. FUNKCIONALNO-PRAGMATIČKA KOMPETENCIJA

RAZUMEVANJE GOVORA

PST.1.1.1. Razume frekventne reči i jednostavne izraze u jasno kontekstualizovanom i sporom govoru.

PST.1.1.2. Razume jednostavne poruke i pitanja koja se odnose na jednostavne informacije i neposredno okruženje.

PST.1.1.3. Razume kratka, jednostavna, razgovetno i sporo izgovorena uputstva.

PST.1.1.4. Razume kratka saopštenja i pitanja koja se odnose na poznate/bliske teme.

PST.1.1.5. Razume predmet jednostavnog razgovora drugih lica o poznatim/bliskim temama (npr. lične i porodične stvari, neposredno okruženje) ukoliko se govori sporo i razgovetno. PST.1.1.6. Razume pojedinačne reči i jednostavne izraze iz tekstova savremene muzike.

RAZUMEVANJE PISANOG TEKSTA

PST.1.1.7. Razume kratke poruke koje se odnose na jednostavne informacije i neposredno okruženje (npr. pisma, mejlovi itd.).

PST.1.1.8. Razume kratka, pojedinačna uputstva koja se tiču njegovih neposrednih potreba, ukoliko uključuju vizuelne elemente.

PST.1.1.9. Razume opšti smisao i najvažnije informacije u jednostavnim vrstama tekstova (kratke priče, izveštaji, oglasi, vremenske prognoze i sl.) uz odgovarajuće ilustrativne elemente.

USMENO IZRAŽAVANJE

PST.1.1.10. Uspostavlja i održava društveni kontakt koristeći jednostavna jezička sredstava prilikom pozdravljanja, predstavljanja, dobrodošlice, okončanja komunikacije, zahvaljivanja, izvinjavanja, davanja podataka o sebi, raspitivanja o osnovnim podacima koji se tiču sagovornika (npr. ko je, odakle je, čime se bavi itd.).

PST.1.1.11. Uz duže pauze i uz pomoć sagovornika, saopštava osnovne informacije o sebi i svom neposrednom okruženju, traži određeni predmet, koristeći kratke jednostavne iskaze.

PST.1.1.12. Uz duže pauze, opisuje ili predstavlja ljude, predmete u svakodnevnoj upotrebi, mesta, uobičajene aktivnosti koristeći najjednostavnija jezička sredstva.

PST.1.1.13. Postavlja jednostavna pitanja o temama koje odgovaraju njegovim interesovanjima (slobodno vreme, hobi, škola, porodica, drugovi) i odgovara na slična pitanja sagovornika.

PST.1.1.14. Postavlja i odgovara na pitanja koja se odnose na izražavanje dopadanja i nedopadanja, slaganja i neslaganja koristeći jednostavna jezička sredstva.

PST.1.1.15. Formuliše molbe i izvinjenja.

PISANO IZRAŽAVANJE

PST.1.1.16. Piše jednostavne podatke o sebi i licima iz bliskog okruženja, u obrascima, upitnicima ili tabelama.

PST.1.1.17. Piše kraće beleške o važnim informacijama i trenutnim potrebama.

PST.1.1.18. Pisanim putem dostavlja/traži osnovne informacije o sebi/drugima.

PST.1.1.19. Piše kratke i jednostavne poruke (npr. SMS, imejl, objave na društvenim mrežama) u kojima se zahvaljuje, izvinjava ili nešto čestita.

PST.1.1.20. Povezuje nekoliko kratkih iskaza u kratak, vezani tekst o bliskim temama.

MEDIJACIJA

PST.1.1.21. Na maternjem jeziku prenosi sagovorniku opšti smisao javnih natpisa i kraćih tekstova opšte informativne prirode (plakata, transparenata, jelovnika...).

PST.1.1.22. Na maternjem jeziku saopštava osnovnu temu i najopštiji sadržaj kratkog usmenog iskaza na stranom jeziku.

PST.1.1.23. Na maternjem jeziku saopštava osnovnu temu i najopštiji sadržaj kratkog pisanog teksta na stranom jeziku.

2. LINGVISTIČKA KOMPETENCIJA

PST.1.2.1. Prepoznaje i razumljivo izgovara jednostavnije glasove i najčešće glasovne grupe i poznaje osnovne intonacijske sheme (naročito upitnu).

PST.1.2.2. Pravilno zapisuje poznatu leksiku.

PST.1.2.3. Poznaje i koristi ograničen broj frekventnih morfoloških oblika i sintaksičkih struktura u okviru naučenog repertoara jezičkih sredstava.

PST.1.2.4. Koristi elementarne i najfrekventnije reči i izraze za obavljanje osnovnih komunikativnih aktivnosti.

3. INTERKULTURNA KOMPETENCIJA

PST.1.3.1. Poznaje osnovne pojave svakodnevnog života ciljnih kultura (npr. način ishrane, radno vreme, navike, praznici, razonoda).

PST.1.3.2. Zna za regije i države u kojima se strani jezik koristi kao većinski.

PST.1.3.3. Poznaje najznačajnije istorijske događaje ciljnih kultura.

PST.1.3.4. Poznaje nekoliko najpoznatijih istorijskih i savremenih ličnosti ciljnih kultura; navodi i na maternjem jeziku daje osnovne podatke o nekoj ličnosti iz ciljnih kultura za koju pokazuje interesovanje.

PST.1.3.5. Poznaje nekoliko najpoznatijih kulturnih ostvarenja ciljnih kultura; navodi i opisuje na maternjem jeziku nekoliko lokacija ciljnih kultura za koje pokazuje interesovanje.

Sledeći iskazi opisuju šta učenik/učenica zna i ume na srednjem nivou.

1. FUNKCIONALNO-PRAGMATIČKA KOMPETENCIJA

RAZUMEVANJE GOVORA

PST.2.1.1. Razume kraće nizove (2–3) saopštenja, uputstava, molbi koji se odnose na njegove potrebe i interesovanja.

PST.2.1.2. Razume osnovni smisao i glavne informacije iz razgovora dvoje ili više (sa) govornika o bliskim i poznatim temama, ukoliko se govori razgovetno i umerenim tempom.

PST.2.1.3. Razume osnovni smisao i glavne informacije sporijih, jasno artikulisanih monoloških izlaganja i priča o poznatim i uzrasno adekvatnim temama, uz odgovarajuću vizuelnu podršku, pauze i ponavljanja.

PST.2.1.4. Razume osnovni smisao i glavne informacije iz podkasta, radio i televizijskih emisija o poznatim i uzrasno adekvatnim temama, ukoliko se govori sporo i razgovetno.

PST.2.1.5. Razume opšti smisao i frekventne fraze i izraze jednostavnijih tekstova iz savremene muzike.

RAZUMEVANJE PISANOG TEKSTA

PST.2.1.6. Razume opšti smisao i glavne informacije u kraćim porukama, pismima, mejlovima o bliskim temama.

PST.2.1.7. Razume kraće nizove (2–3) uputstava koja se tiču njegovih neposrednih potreba (npr. orijentacija u prostoru, upotreba uređaja i aparata, pravila igre i sl.), praćenih vizuelnim elementima.

PST.2.1.8. Razume opšti smisao i glavne informacije u kraćim tekstovima, različitih vrsta i jednostavne sadržine, sa interneta ili drugih pisanih medija, o poznatim i uzrasno adekvatnim temama.

PST.2.1.9. Razume opšti smisao jednostavnih književnih tekstova prilagođenih uzrastu i interesovanjima.

PST.2.1.10. Razume opšti smisao i jednostavnije formulacije u tekstovima savremene muzike.

PST.2.1.11. Razume smisao jednostavnih reklamnih poruka ukoliko ne sadrže igru reči ili neko konotativno/skriveno/metaforično značenje.

USMENO IZRAŽAVANJE

PST.2.1.12. Uspeva da povede i/ili održi razgovor na bliske i poznate teme.

PST.2.1.13. Uz kraće pauze i minimalnu pomoć sagovornika, razmenjuje informacije, traži određeni predmet, objašnjenje, uslugu, povezujući nekoliko kraćih iskaza u smislenu celinu.

PST.2.1.14. Uz kraće pauze, opisuje sebe i svoje neposredno okruženje, svakodnevne aktivnosti, iskustva iz prošlosti koristeći jednostavna jezička sredstva.

PST.2.1.15. Postavlja i odgovara na 2–3 povezana pitanja, o poznatim temama, u vezi sa ličnim potrebama, interesovanjima, obavezama, željama, uz odgovarajuću pomoć sagovornika i ponavljanje.

PST.2.1.16. Iskazuje dopadanje i nedopadanje, slaganje i neslaganje i jednostavnim jezičkim sredstvima daje kratko objašnjenje.

PST.2.1.17. Razmenjuje osnovne informacije o planovima i obavezama.

PST.2.1.18. Jednostavnim jezičkim sredstvima poredi ljude, stvari i pojave.

PST.2.1.19. Objašnjava ono što ne razume i traži pomoć verbalnim i neverbalnim sredstvima.

PISANO IZRAŽAVANJE

PST.2.1.20. Pisanim putem dostavlja/traži ili prenosi detaljnije informacije, obaveštenja ili podatke o sebi i drugima.

PST.2.1.21. Piše jednostavna lična pisma, poruke, mejlove u kojima se sa prijateljima i poznanicima dogovara o aktivnostima ili odgovara na pitanja.

PST.2.1.22. Sastavlja kraće tekstove o sebi, svojoj porodici i neposrednom okruženju.

PST.2.1.23. Opisuje iskustva, aktivnosti i događaje iz prošlosti koristeći jednostavnije jezičke strukture i uvežbanu leksiku.

MEDIJACIJA

PST.2.1.24. Na maternjem jeziku prenosi sagovorniku opšti smisao i pojedinačne informacije kraćih i jednostavnijih pisanih tekstova opšte informativne prirode.

PST.2.1.25. Na maternjem jeziku saopštava osnovnu temu i najvažnije informacije kraćeg usmenog iskaza.

PST.2.1.26. Na maternjem jeziku saopštava osnovnu temu i najvažnije informacije kraćeg pisanog teksta.

PST.2.1.27. Na stranom jeziku saopštava turistima najjednostavnije informacije koje su tražili od trećeg lica (naziv ulice, broj linije u gradskom saobraćaju, cenu).

2. LINGVISTIČKA KOMPETENCIJA

PST.2.2.1. Prepoznaje i razumljivo izgovara većinu glasova i glasovnih grupa, uz određena prozodijska ograničenja (akcenti, intonacija, dužina).

PST.2.2.2. Pravilno zapisuje frekventne i uvežbane reči, poznaje i primenjuje određeni broj osnovnih pravopisnih pravila.

PST.2.2.3. Poznaje i koristi jednostavnije gramatičke elemente i konstrukcije.

PST.2.2.4. Poseduje ograničeni repertoar gotovih izraza i višečlanih konstrukcija za iskazivanje svakodnevnih konkretnih aktivnosti i potreba.

3. INTERKULTURNA KOMPETENCIJA

PST.2.3.1. Razume i opisuje sličnosti i razlike u svakodnevnom životu (npr. način ishrane, radno vreme, navike, praznici, razonoda).

PST.2.3.2. Poznaje osnovne elemente u oblasti umeća življenja (način obraćanja i pozdravljanja, tačnost, konvencije i sl.).

PST.2.3.3. Prepoznaje najkritičnije obrasce ponašanja koji su neprimereni/neprikladni u kontekstu ciljnih kultura.

PST.2.3.4. Prepoznaje najčešće stereotipe u vezi sa svojom i ciljnim kulturama.

PST.2.3.5. Poznaje osnovne odlike regija i država u kojima se strani jezik koristi kao većinski.

PST.2.3.6. Poznaje životne uslove koji vladaju u pojedinim ekosistemima sveta (klima, geografske odlike i sl.) gde se koristi strani jezik.

PST.2.3.7. Prepoznaje da postoji povezanost pojava iz prošlosti sa pojavama iz sadašnjosti ciljnih kultura.

PST.2.3.8. Predstavlja i ukratko opisuje na ciljnom jeziku nekoliko poznatih ličnosti i pojava iz ciljnih kultura, kao i one za koje pokazuje interesovanje.

Sledeći iskazi opisuju šta učenik/učenica zna i ume na naprednom nivou.

1. FUNKCIONALNO-PRAGMATIČKA KOMPETENCIJA

RAZUMEVANJE GOVORA

PST.3.1.1. Razume duže nizove saopštenja, uputstava, molbi itd. koji se tiču njegovih potreba i interesovanja.

PST.3.1.2. Razume osnovni smisao i glavne informacije u autentičnom razgovoru dva ili više (sa)govornika, ukoliko se govori razgovetno i umerenim tempom.

PST.3.1.3. Razume osnovni smisao i glavne informacije jasno artikulisanih monoloških izlaganja, priča, prezentacija i predavanja na uzrasno adekvatne i bliske teme, uz odgovarajuću vizuelnu podršku.

PST.3.1.4. Razume osnovni smisao i može da izdvoji glavne informacije iz autentičnih podkasta, radio i televizijskih emisija o poznatim, uzrasno adekvatnim temama (npr. reportaža, naučno-popularnih, dokumentarnih, igranih, animiranih filmova, spotova) koje sluša/gleda u smislenim celinama.

PST.3.1.5. Razume opšti smisao i većinu fraza i izraza složenijih razgovetnih tekstova savremene muzike.

RAZUMEVANJE PISANOG TEKSTA

PST.3.1.6. Razume opšti smisao i može da izdvoji većinu relevantnih informacija u porukama, pismima i mejlovima o bliskim temama.

PST.3.1.7. Razume uputstva koja se odnose na snalaženje na javnim mestima (npr. rukovanje aparatima i uređajima, upozorenja, bezbednosne informacije i sl.).

PST.3.1.8. Razume opšti smisao i glavne informacije različitih vrsta tekstova sa interneta ili drugih pisanih medija koji su u skladu sa uzrastom i interesovanjima učenika.

PST.3.1.9. Razume glavne ideje, poruke i specifične informacije adaptiranih verzija beletristike za mlade.

PST.3.1.10. Na osnovu smisla čitavog teksta i sadržaja pojedinačnih delova otkriva značenja nepoznatih reči i konstrukcija.

PST.3.1.11. Razume eksplicitno izražena osećanja, želje i raspoloženja.

PST.3.1.12. Razume opšti smisao i većinu fraza i izraza u tekstovima iz savremene muzike.

PST.3.1.13. Razume smisao jednostavnih reklamnih poruka.

PST.3.1.14. Pronalazi potrebne informacije u rečnicima, enciklopedijama, brošurama i na internet stranicama.

PST.3.1.15. Razume i može da izdvoji potrebne informacije iz tabela, grafikona, informatora i sl.

USMENO IZRAŽAVANJE

PST.3.1.16. Tečno i s lakoćom opisuje sebe i okolinu, školski kontekst i privatan život, svakodnevne navike, iskustva/događaje iz prošlosti i planove za budućnost.

PST.3.1.17. Učestvuje u neformalnom i formalnom razgovoru (npr. sa nastavnicima, službenim licima i sl.), postavlja i odgovara na nekoliko pitanja u nizu na poznate teme u vezi sa ličnim potrebama, interesovanjima, obavezama, željama, uz eventualnu pomoć i ponavljanje.

PST.3.1.18. Objašnjava zašto mu se nešto dopada ili ne dopada, zašto se slaže ili ne slaže, zašto nešto voli ili ne; na jednostavan način iznosi i obrazlaže svoje stavove i mišljenje.

PST.3.1.19. Objašnjava ono što ne razume, ume da traži pomoć i da izrazi mišljenje/potrebu raspoloživim jezičkim sredstvima.

PST.3.1.20. Na jednostavan način izlaže na zadatu temu i odgovara na pitanja koja se odnose na nju.

PST.3.1.21. Opisuje i tumači podatke iz tabela, grafikona, informatora i sl.

PST.3.1.22. Rezimira tekst koji sluša ili čita oslanjajući se u manjoj meri na jezička sredstva koja se u njemu pojavljuju.

PISANO IZRAŽAVANJE

PST.3.1.23. Piše obična i elektronska pisma u kojima sa prijateljima i poznanicima dogovara aktivnosti i jednostavnim jezičkim sredstvima obrađuje/spominje uzrasno relevantne teme.

PST.3.1.24. Piše kraće tekstove od nekoliko logički povezanih rečenica o uzrasno relevantnim temama (o sebi, društvenom i prirodnom okruženju, aspektima privatnog i školskog života).

PST.3.1.25. Precizno opisuje iskustva, aktivnosti i događaje iz sadašnjosti i prošlosti u vidu deskriptivnih i narativnih tekstova koristeći poznate složenije jezičke strukture i adekvatnu leksiku.

PST.3.1.26. Piše kratke priče od ponuđenog jezičkog materijala na uzrasno adekvatne teme.

PST.3.1.27. Rezimira/parafrazira odslušan ili pročitan tekst, oslanjajući se minimalno na jezička sredstva koja se u njemu pojavljuju.

PST.3.1.28. Opisuje i tumači podatke iz tabela, grafikona, informatora i sl.

MEDIJACIJA

PST.3.1.29. Na maternjem jeziku saopštava osnovnu temu i pojedinačne informacije nešto opširnijeg usmenog iskaza, primerenog uzrastu i interesovanjima.

PST.3.1.30. Na maternjem jeziku prenosi sagovorniku temu, sadržaj i glavne informacije iz kraćih i jednostavnijih pisanih tekstova (novinskih i književnih), primerenih uzrastu i interesovanjima.

PST.3.1.31. Na stranom jeziku saopštava jednostavnije informacije dobijene od trećeg lica u vezi s bliskim komunikativnim situacijama i poznatim temama.

PST.3.1.32. Na maternjem jeziku prenosi informacije, uputstva, molbe, savete i sl. dobijene od trećeg lica.

2. LINGVISTIČKA KOMPETENCIJA

PST.3.2.1. Uglavnom korektno izgovara sve glasove i glasovne grupe, čak i u težim kombinacijama glasova, uz poštovanje akcenatsko-intonacijskih pravila ili uz manje nepravilnosti koje ne ugrožavaju razumevanje poruke koju želi da saopšti.

PST.3.2.2. Zapisuje reči i izraze uz minimalne ortografske nepravilnosti koje ne remete razumevanje datog zapisa; poznaje i primenjuje frekventna pravopisna pravila.

PST.3.2.3. Poznaje i koristi određeni broj gramatičkih elemenata i konstrukcija, uključujući i najčešće izuzetke, kao i osnovne načine tvorbe i fleksije imenica, glagola, prideva, priloga.

PST.3.2.4. Koristi frekventne leksičke elemente koji se odnose na teme i situacije iz njegovog neposrednog iskustva.

3. INTERKULTURNA KOMPETENCIJA

PST.3.3.1. Razume osnovne sličnosti i razlike između svoje i ciljnih kultura u različitim aspektima svakodnevnog života i prihvata postojanje razlika.

PST.3.3.2. Razume osnovne sličnosti i razlike između svoje i ciljnih kultura u oblasti umeća življenja i prihvata postojanje razlika; primenjuje neke osnovne elemente u oblasti umeća življenja (npr. način obraćanja i pozdravljanja).

PST.3.3.3. Razume i izbegava osnovne oblike neprimerenog/neprikladnog ponašanja u kontekstu ciljnih kultura.

PST.3.3.4. Prepoznaje da postoji pristrasnost u tumačenju kulturnih pojava i neguje kritičko mišljenje u njihovom posmatranju i razumevanju.

PST.3.3.5. Poznaje položaj zemalja u kojima se koristi strani jezik.

PST.3.3.6. Poznaje položaj ciljnog jezika u globalnom kontekstu i kod nas.

PST.3.3.7. Poznaje najtipičnije predstavnike pojedinih ekosistema sveta gde se koristi strani jezik i dovodi ih u vezu sa odlikama ekosistema.

PST.3.3.8. Prepoznaje povezanost najvažnijih pojava iz istorije ciljnih kultura i opšte istorije.

PST.3.3.9. Prepoznaje uticaj nekoliko najznačajnijih ličnosti i dela iz društvene i umetničke istorije ciljnih kultura u svetu, koje dovodi u vezu sa društvenim i umetničkim pojavama iz naše istorije i obrnuto.

Razred

PRVI

Godišnji fond časova

216

Cilj učenja francuskog jezika u prvom ciklusu osnovnog obrazovanja i vaspitanja jeste razvijanje sposobnosti za osnovnu usmenu, a potom i pisanu komunikaciju u privatnom i obrazovnom domenu i sticanje osnova za dalje opismenjavanje na ciljnom jeziku. Intenzivnim učenjem francuskog jezika na ranom uzrastu učenici, u skladu sa svojim kognitivnim razvojem, spontano usvajaju jezičke sadržaje i znanja u vezi sa osnovnim specifičnostima kultura frankofonih zemalja, koji ih pripremaju za dostizanje višeg nivoa kompetencije u kasnijem periodu.

ISHODI

Po završetku razreda učenik će biti u stanju da:

KOMUNIKATIVNE FUNKCIJE

JEZIČKE AKTIVNOSTI

(u komunikativnim funkcijama)

– uputi pozdrav i otpozdravi, primenjujući najjednostavnija jezička sredstva;

– predstavi sebe i drugog;

– razume jasno postavljena najjednostavnija pitanja lične prirode i odgovara na njih;

– razume kratka, predvidljiva i uvežbana uputstva i naloge i reaguje na njih;

– daje kratka i najjednostavnija, imitativno usvojena uputstva;

– razume i upućuje poziv na zajedničku aktivnost i reaguje na njega;

– razume kratke i najjednostavnije molbe u kontekstu uobičajenog jezika

– učionice između učenika i nastavnika;

– uputi kratke i najjednostavnije molbe;

– iskaže i prihvati zahvalnost i izvinjenje na najjednostavniji način;

– razume jednostavno iskazane čestitke i odgovara na njih;

– uputi najjednostavnije čestitke;

– prepozna i imenuje bića, predmete i mesta iz neposrednog okruženja;

– razume najjednostavnije opise bića, predmeta i mesta;

– opiše bića, predmete i mesta koristeći najjednostavnija jezička sredstva;

– razume svakodnevne iskaze u vezi sa neposrednim potrebama, osetima i osećanjima i reaguje na njih;

– izrazi osnovne potrebe, osete i osećanja kratkim i najjednostavnijim i rutinskim jezičkim sredstvima;

– razume najjednostavnija obaveštenja o položaju u prostoru i ostvaruje najjednostavniju interakciju u vezi sa tim;

– traži i pruži kratka i najjednostavnija obaveštenja o položaju u prostoru;

– razume i saopšti najjednostavnije iskaze koji se odnose na hronološko vreme;

– razume najjednostavnije iskaze kojima se izražava pripadanje/nepripadanje, posedovanje/neposedovanje i reaguje na njih;

– traži i daje najjednostavnije iskaze kojima se izražava pripadanje/nepripadanje, posedovanje/neposedovanje;

– razume najjednostavnije iskaze za izražavanje dopadanja/nedopadanja i reaguje na njih;

– izražava dopadanje/nedopadanje najjednostavnijim jezičkim sredstvima.

POZDRAVLJANJE

Reagovanje na usmeni impuls sagovornika (nastavnika, vršnjaka itd.); uspostavljanje kontakta pri susretu; interaktivne aktivnosti sa najjednostavnijim oblicima medijacije.

PREDSTAVLJANJE SEBE I DRUGIH; DAVANJE OSNOVNIH INFORMACIJA O SEBI; DAVANJE I TRAŽENJE OSNOVNIH INFORMACIJA O DRUGIMA

Slušanje kratkih i jednostavnih tekstova u kojima se neko predstavlja; predstavljanje sebe i drugih osoba, prisutnih i odsutnih; predstavljanje članova uže porodice.

RAZUMEVANJE I DAVANJE UPUTSTAVA I NALOGA

Slušanje naloga i uputstava i reagovanje na njih; davanje kratkih i najjednostavnijih uputstava (komunikacija u učionici – uputstva i nalozi koje razmenjuju učesnici u nastavnom procesu, uputstva za igru i slično).

POZIV I REAGOVANJE NA POZIV ZA UČEŠĆE U ZAJEDNIČKOJ AKTIVNOSTI

Slušanje kratkih jednostavnih poziva na zajedničku aktivnost i reagovanje na njih (poziv na igru, druženje, školske aktivnosti tokom velikog odmora); upućivanje i prihvatanje/odbijanje poziva na zajedničku aktivnost najjednostavnijim jezičkim sredstvima.

ISKAZIVANJE MOLBE, ZAHVALNOSTI I IZVINJENJA

Slušanje najjednostavnijih iskaza kojima se traži pomoć; davanje usmenog odgovora na iskazanu molbu; izražavanje i prihvatanje molbi, zahvalnosti i izvinjenja najjednostavnijim jezičkim sredstvima.

ČESTITANJE

Slušanje kratkih i najjednostavnijih ustaljenih izraza kojima se čestita praznik, rođendan; reagovanje na upućenu čestitku i upućivanje kratkih prigodnih čestitki.

OPISIVANJE BIĆA I POJAVA

Slušanje kratkih najjednostavnijih opisa bića i pojava; formulisanje kratkih najjednostavnijih usmenih opisa.

OPISIVANJE PREDMETA

Slušanje kratkih najjednostavnijih opisa predmeta iz neposredne okoline i školskog okruženja; davanje kratkih najjednostavnijih usmenih opisa.

OPISIVANJE MESTA

Slušanje najjednostavnijih kratkih opisa različitih lokaliteta (selo, grad, planina, more); traženje i pružanje najjednostavnijih informacija o mestu stanovanja (geografski lokalitet; kuća/zgrada/stan).

ISKAZIVANJE OSETA I OSEĆANJA

Slušanje najjednostavnijih iskaza u vezi sa osetima, osećanjima; saopštavanje svojih oseta i osećanja najjednostavnijim jezičkim sredstvima i (empatično) reagovanje na tuđa.

ISKAZIVANJE POLOŽAJA U PROSTORU

Slušanje kratkih tekstova u kojima se na najjednostavniji način opisuje položaj u prostoru; usmeno traženje i davanje najjednostavnijih informacija o položaju predmeta u prostoru; imenovanje i opisivanje prostorija i nameštaja u kući ili stanu najjednostavnijim jezičkim sredstvima.

ISKAZIVANJE (HRONOLOŠKOG) VREMENA

Slušanje najjednostavnijih iskaza u vezi sa hronološkim vremenom; usmeno traženje i davanje najjednostavnijih informacija o hronološkom vremenu u užem komunikativnom kontekstu.

IZRAŽAVANJE PRIPADANJA/NEPRIPADANJA I POSEDOVANJA/NEPOSEDOVANJA

Slušanje kratkih tekstova s najjednostavnijim iskazima za izražavanje pripadanja/nepripadanja i posedovanja/neposedovanja i reagovanje na njih; usmeno iskazivanje pripadanja/nepripadanja i posedovanja/neposedovanja najjednostavnijim jezičkim sredstvima.

IZRAŽAVANJE DOPADANJA/NEDOPADANJA

Slušanje kratkih tekstova s najjednostavnijim iskazima za izražavanje dopadanja/nedopadanja i reagovanje na njih; usmeno iskazivanje slaganja/neslaganja, dopadanja/nedopadanja najjednostavnijim jezičkim sredstvima.

Ključni pojmovi sadržaja: komunikativni pristup, funkcionalna upotreba jezika, interkulturnost.

TEMATSKE OBLASTI U NASTAVI STRANIH JEZIKA ZA OSNOVNU ŠKOLU

Napomena: Tematske oblasti se prožimaju i iste su u sva četiri razreda prvog ciklusa osnovnog obrazovanja i vaspitanja – u svakom narednom razredu obnavlja se, a zatim proširuje fond lingvističkih znanja, navika i umenja i ekstralingvističkih predstava vezanih za konkretnu temu. Nastavnici obrađuju teme u skladu sa interesovanjima učenika, njihovim potrebama i savremenim tokovima u nastavi stranih jezika, tako da svaka tema predstavlja određeni situacijski kompleks.

1) Lični identitet

2) Porodica i uže društveno okruženje (prijatelji, komšije, nastavnici itd.)

3) Geografske osobenosti

4) Srbija – moja domovina

5) Stanovanje – forme, navike

6) Živi svet – priroda, ljubimci, očuvanje životne sredine

7) Vremensko iskustvo i doživljaj vremena (prošlost–sadašnjost–budućnost)

8) Mladi – život dece i omladine

9) Škola i školski život

10) Znamenite ličnosti kroz istoriju

11) Zdravlje i higijena

12) Emocije (prema porodici, drugovima)

13) Prevozna sredstva

14) Vremenske prilike

15) Umetnost za decu (naročito moderna književnost za decu; prigodne tradicionalne i moderne pesme)

16) Komparativna književnost prilagođena najranijem uzrastu (povezivanje nastavnih sadržaja maternjeg jezika sa francuskim jezikom: basne, bajke – Žan de Lafonten, Dositej Obradović, Šarl Pero itd.)

17) Običaji i tradicija, folklor, proslave (rođendani, praznici)

18) Slobodno vreme – zabava, razonoda, hobiji

19) Ishrana i gastronomske navike

20) Putovanja

21) Moda i oblačenje

22) Sport

23) Verbalna i neverbalna komunikacija, konvencije ponašanja i ophođenja

24) Frankofonija

JEZIČKI SADRŽAJI

Komunikativna funkcija

Jezički sadržaji

POZDRAVLJANJE

Salut! Bonjour, ça va? Ça va, merci! Ça va, merci et toi/vous?

Vous allez bien, Monsieur?

Bonsoir! Bonne nuit!

Bonjour, Monsieur. Au revoir, Madame. A demain.

Pitanje intonacijom.

(Inter)kulturni sadržaji: Formalno i neformalno pozdravljanje; ustaljena pravila učtivosti. Razvijanje interkulturne kompetencije u svakodnevnim situacijama i kontekstima bliskim uzrastu i interesovanjima učenika.

PREDSTAVLJANJE SEBE I DRUGIH; DAVANJE OSNOVNIH INFORMACIJA O SEBI; DAVANJE I TRAŽENJE OSNOVNIH INFORMACIJA O DRUGIMA

Moi, c’est Léo! Et toi?

Je m’appelle Alice.

Tu t’appelles comment? J’ai sept ans. Tu as quel âge? Qui est-ce? C’est mon ami/ ma sœur/ mon père. Il s’appelle Zoran.

Nenaglašene lične zamenice u funkciji subjekta.

Prisvojni pridevi (mon/ ma, ton/ ta).

Upitne reči (comment, qui).

Osnovni brojevi 1–20.

Prezent glagola avoir i être (oblici jednine).

(Inter)kulturni sadržaji: Prepoznavanje najosnovnijih sličnosti i razlika u načinu upoznavanja i predstavljanja u našoj zemlji i zemljama francuskog govornog područja.

RAZUMEVANJE I DAVANJE JEDNOSTAVNIH UPUTSTAVA I NALOG

Écoutez! Répondez! Regardez! Montrez! Cherchez! Trouvez! Dessinez! Ouvrez/ fermez vos livres! Levez la main! Très bien!

Écoute et colorie!

C’est parfait! Vous avez fini?

Imperativ frekventnih glagola.

Upitna konstrukcija Est-ce que.

(Inter)kulturni sadržaji: Poštovanje osnovnih normi učtivosti; uspostavljanje odeljenskih pravila na času.

POZIV I REAGOVANJE NA POZIV ZA UČEŠĆE U ZAJEDNIČKOJ AKTIVNOSTI

On va jouer dans la cour? Viens chez moi. Tu veux jouer au ballon/ aux billes/ à la marelle? On saute à la corde? On va chanter? Ne parlons pas!

Oui, super! Je veux jouer au foot. Ça va, d’accord!

Désolé, je ne peux pas.

Je t’invite à mon anniversaire.

Prezent frekventnih glagola (1. lice jednine).

Negacija (ne/ n’... pas).

(Inter)kulturni sadržaji: Prikladno prihvatanje i odbijanje poziva na tipične igre primerene uzrastu.

ISKAZIVANJE MOLBE, ZAHVALNOSTI I IZVINJENJA

Est-ce que je peux sortir, Madame/Monsieur? Oui, vas-y! Tu me donnes ton numéro? Voilà. Merci! Je t’en prie. Vous pouvez répéter, s’il vous plaît? Désolé, tu ne peux pas.

Est-ce que je peux aller aux toilettes? Est-ce que je peux boire de l’eau? Oui, vas-y!

Alice, s’il te plaît, prête– moi ta gomme rouge? Voilà! Merci! De rien! Ce n’est rien! Pas de quoi! Je t’en prie.

Les enfants, écoutons la chanson sur les tortues!

Je voudrais chanter. Vous pouvez répéter, s’il vous plaît? Désolé, tu ne peux pas.

Tematski vokabular: školski pribor i osnovne boje.

(Inter)kulturni sadržaji: Tipične školske aktivnosti dece ranog uzrasta u Srbiji i Francuskoj.

ČESTITANJE

Bon anniversaire! Bonne année!

Bonne fête! Joyeux Noël! Bravo, très bien! Merci!

Joyeux anniversaire, cher/ chère Marko/ Milica!

Pridevi (bon, bonne, cher, chère).

Uzvične rečenice.

(Inter)kulturni sadržaji: Najznačajniji praznici i način obeležavanja/proslave i čestitanja; prigodne dečje pesme i igre.

OPISIVANJE BIĆA I POJAVA

Maggie a les yeux bleus et les cheveux blonds. Alice est petite et Léo est petit. Mon papa est grand.

Ma maman s’appelle Jeanne. Elle porte des boucles d’oreille. Mon papa a la moustache.

Bastien le Martien est grand et vert.

Dessinez le Martien: il a les yeux verts. Il a la moustache, mais il n’a pas de barbe.

Opisni pridevi (petit, grand).

Vokabular vezan za opisivanje lica i portreta osobe (boja kose, očiju, nazivi aksesoara).

Prezentativ (il y a).

Prezent glagola avoir u jednini.

Negacija prezenta glagola avoir u jednini.

(Inter)kulturni sadržaji: Dečje pesme i slikovne priče odgovarajućeg sadržaja.

OPISIVANJE PREDMETA

Voilà ma trousse! Elle est grande et rouge.

Alice a sa petite gomme bleue et sa règle verte.

C’est mon ballon bleu.

Opisni pridevi (petit/ petite, grand/ grande).

Tematski vokabular: osnovne boje.

Prezent glagola être u jednini.

Tematski vokabular: igračke, školski pribor.

(Inter)kulturni sadržaji: Dečje pesme i slikovne priče odgovarajućeg sadržaja.

OPISIVANJE MESTA

Tu habites où? J’habite à Belgrade.

Léo habite à la mer ou à la montagne? Il habite à la mer.

La famille Legrand habite dans une maison. Il y a un jardin.

À la montagne il y a des ours, des loups, des renards...

À la campagne il y a des vaches, des poules, des moutons...

Postavljanje pitanja intonacijom.

Neodređeni član (un, une, des).

Upitna reč où.

Tematski vokabular: mesto stanovanja, životinje sa sela / iz šume.

(Inter)kulturni sadržaji: Kultura stanovanja. Povezivanje životinja sa njihovim prirodnim staništem. Dečje pesme i slikovne priče odgovarajućeg sadržaja.

ISKAZIVANJE OSETA I OSEĆANJA

Marie est malade. Elle est fatiguée.

Tu te sens comment?– Pas bien! Je suis triste.

La grand– mère a mal au dos. La petite fille a mal à la tête.

Je mets mes mains en avant! Je plie les jambes.

Opisni pridevi.

Konstrukcija glagola avoir mal à.

Tematski vokabular: delovi tela.

(Inter)kulturni sadržaji: Fizička aktivnost i sport.

ISKAZIVANJE POLOŽAJA U PROSTORU

Qu’est-ce qu’il y a dans ton appartement? Dans mon appartement il y a la cuisine, le salon, deux chambres...

Qu’est-ce qu’il y a dans la chambre de Léo?

Il y a un lit. Le robot est sur le lit. Sous la chaise il y a une trousse.

Neodređeni član (un, une, des).

Predlozi (dans, sous, sur, à gauche, à droite).

Tematski vokabular; prostorije u stanu/kući; nameštaj.

(Inter)kulturni sadržaji: Kultura stanovanja: moj stan i moja porodica.

ISKAZIVANJE (HRONOLOŠKOG) VREMENA

Nous sommes quel jour aujourd’hui? Nous sommes le lundi 20.

Aujourd’hui nous sommes le mardi.

Le lundi Alice peint et Maggie dessine.

Tematski vokabular: dani u nedelji.

Upitna reč quel.

Prezent glagola tematski povezanih sa aktivnostima na času (écrire, gommer, dessiner...).

Brojevi do 20.

(Inter)kulturni sadržaji: Radna nedelja i vikend.

IZRAŽAVANJE PRIPADANJA/NEPRIPADANJA I POSEDOVANJA/NEPOSEDOVANJA

C’est mon ballon. Ce n’est pas mon cartable. C’est ta trousse? À qui est ce stylo? J’ai deux frères. Je n’ai pas de sœur.

Prezentativi (c’est, ce sont).

Prisvojni pridevi (mon/ ma, ton/ ta).

Negacija (ne/ n’... pas).

(Inter)kulturni sadržaji: Porodica, prijatelji, kućni ljubimci, igračke.

IZRAŽAVANJE DOPADANJA/NEDOPADANJA

D’accord. Je suis d’accord. J’aime le foot/ la musique. J’aime dessiner / chanter. Je n’aime pas chanter.

J’aime beaucoup lire! Je n’aime pas du tout écrire.

Prezent frekventnih glagola (jednina).

Infinitivna konstrukcija: glagol voleti u prezentu + infinitiv (J’aime dessiner).

Određeni član (le, la, les).

Negacija (ne/ n’... pas).

(Inter)kulturni sadržaji: Svakodnevne aktivnosti i hobiji.

UPUTSTVO ZA DIDAKTIČKO-METODIČKO OSTVARIVANJE PROGRAMA

Program predmeta francuski jezik u prvom ciklusu osnovne škole usmeren je na razvoj funkcionalnih znanja i zasnovan je na komunikativno definisanim ishodima učenja, odnosno aktivnostima koje učenik uspešno realizuje koristeći francuski jezik. Jezičke aktivnosti slušanja, čitanja, (raz)govora i pisanja u programu posmatraju se integrativno, kao nerazdvojive komponente autentične komunikacije pojedinca u bilo kojoj govornoj zajednici.